「予想と違うって、楽しいね。」そんな言葉が自然と出てきた日。

「えっ！？黒なのに、いろんな色が出てきた！」

今回のてくテクeX低学年クラスは、「色にじみラボ」。

最初に黒い水性インクをろ紙にたらしてみると、黒だと思っていたインクが青や紫、茶色など、いくつもの色に分かれていきました。

子どもたちは驚いた表情で、

「じゃあ、この色は？」
「赤はどうなる？」
「緑は？」

と、こちらが何も言わなくても次々と実験を始めます。

「この色は分かれない。」
「これは違う色が出てきた！」

一人ひとり違う発見が生まれ、自然と友達同士でも見せ合いが始まります。

正解よりも、「やってみたい」が先にある

一通り実験したあと、

「こんな形のろ紙があるんだけど、どう使う？」

とだけ声を掛けました。

すると、

しばらく考え込む子。

「こうする？」
「ああする？」

と相談し始める子。

正解を教えようと思えば、きれいな模様を作る方法を説明することもできます。

でも、その日はそんなことは誰も気にしていませんでした。

顔を描いてみたり、

「顔が薄くなっちゃった！」

「目の位置が動いた！」

「変な色になった！」

思い通りにならないことさえ、みんな笑いながら面白がっています。

そして、この時間は講師も同じです。

教える人と教わる人ではなく、

「次はどうなるかな？」

と、一緒になって試し、一緒に驚き、一緒に笑う。

てくテクeXでは、この空気をとても大切にしています。

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「予想と違うって、楽しいね。」

授業の最後。

ある子がぽつりと言いました。

「予想と違うって、楽しいね。」

この一言を聞いた瞬間、思わずうれしくなりました。

4月には、そもそも「予想してみよう」という発想すらほとんどありませんでした。

それが今では、

予想し、

試し、

違いを見つけ、

その違いそのものを楽しめるようになってきています。

この変化こそが、私たちが育てたいものです。

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高学年は「光」を探究

高学年クラスでは、テーマは光。

自分たちで作った簡易分光器を使って、さまざまな光を観察しました。

外へ出て太陽の光を見たり、

白色LED、

暖色LED、

赤・緑・青のLEDなどを見比べたり。

「同じ光だと思っていたのに全然違う！」

「これは線になってる！」

「太陽の光は全部つながってる！」

光の種類によって見え方が違うことに気付き始めると、

「じゃあこれは？」

「スマホは？」

と、次々に調べたいものが増えていきます。

子どもたちの表情も、いつの間にか真剣そのもの。

「知りたい」が自然に動き始めていました。

振り返るのは知識ではなく、「自分の学び方」

てくテクeXの振り返りシートには、

知識を問う問題はありません。

書くのは、

• 今日一番「おっ！」と思ったこと
• 予想と違ったこと
• その時、何を変えてみた？
• 次は何を試してみたい？

そんな、自分の感じたことや行動です。

もちろん正解はありません。

4月と比べると、子どもたちが書く言葉は驚くほど増えてきました。

今回、印象に残った言葉があります。

「太陽光には色がある。」

教科書の答えではありません。

その子自身が今日見つけた、自分だけの発見です。

こうした言葉が少しずつ増えていくことが、私たちには何よりもうれしい変化です。

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面白がる文化を育てる

てくテクeXでは、

身近にある現象を使って、

「予想と違った！」

「なんでだろう？」

そんなズレを楽しむ活動を大切にしています。

知識を増やすことが目的ではありません。

まず育てたいのは、

「面白そうだから、やってみよう。」

という学びの文化です。

この文化の中で子どもたちは、

やってみる。

感じる。

気付く。

また試す。

そして、その過程そのものを面白がるようになります。

その積み重ねが、結果として主体性や探究心につながっていきます。

学びの原点は、正解を早く見つけることではありません。

「やってみたい。」

「予想と違った！」

そんな小さな驚きを楽しむことから始まります。

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「子どもが夢中になる学びって、どんなものだろう？」

そう感じた方は、ぜひ一度、てくテクeXの体験にお越しください。